terça-feira, 31 de julho de 2012


TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC (100 H)

NOME DO ALUNO: FERNANDA RODRIGUES SODRÉ

UNIDADE 4 - ATIVIDADE: 4.7




Segundo a autora a tecnologia digital faz parte do currículo ainda que o objeto de estudos não seja a própria tecnologia, trazendo contribuições significativas à aprendizagem, com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias.

A integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula, mas para isso temos que compreender a concepção de currículo que almejamos desenvolver com objetivos claramente definidos.

Porém o desafio mais complexo desse processo está na criação de um “modelo” educacional flexível e aberto ao desenvolvimento de novas propostas curriculares. Não basta mudar o currículo escolar superficialmente é preciso repensar a escola, a educação no sentido mais amplo.’ É fundamental que a  escola seja menos lecionadora e mais organizadora de conhecimentos e articuladora dos diversos espaços do conhecimento”.

É preciso que os educadores   estejam abertos a mudanças, principalmente no que se refere às tecnologias, buscando aprender e ensinar, adotando novos significados metodológicos alinhados com os tecnológico favorecendo o processo de construção do conhecimento do discente. Dessa forma, através de estratégias pedagógicas adequadas, prática e teoria se inter-relacionam.

Nome do Curso: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ensinando e aprendendo com as TIC (100h)

Unidade: 4                             Atividade:4-5

GRUPO : 2A

NOME: Fátima Miranda Scott

               Flávia Hermínia Sampaio Rodrigues

               Fernanda Rodrigues Sodré de França Batista Ferreira

               Tânia de Meneses Souza

               Silvana Mara Pacheco de Paula Afonso





PLANO DE AULA REELABORADO



DISCIPLINA:Português       Turma: 2° ano

Tema: Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura Borbulhante (Lynn Roberts)




Justicativa:  Ajudar os alunos a sintetizarem os órgãos dos sentidos utilizando a nomenclatura correta associando – os a partes do corpo.

                         Incentivar a boa alimentação e a hábitos de saúde e higiene.

Objetivos Geral:

Sistematizar o conteúdo de Ciências – Órgãos dos Sentidos, Hábitos saudáveis de alimentação e higiene.

Objetivos Específicos:

  • Conhecer diferentes versões da história dos Irmãos Grimm: Chapeuzinho Vermelho;
  • Compreender os cinco sentidos do corpo humano através da história;
  • Explorar os cinco sentidos;
  • Relacionar bons hábitos alimentares a rotina escolar dos alunos;
  • Conscientizar os alunos de que a saúde não depende somente da alimentação, mas também está conjugada a hábitos de higiene;
  • Estimular a pesquisa utilizando a sala do e-proinfo;
  • Estimular a linguagem oral e escrita.



Duração das atividades

5 aulas de 1 hora cada.

Conteúdos Curriculares e disciplinas  envolvidas:

  • Ciências;
  • Língua Portuguesa/letramento.

Roteiro

Momento 1:

Definição e caracterização dos objetivos será propostas através da contação de  histórias desde cedo proporciona às crianças familiaridade com os gêneros narrativos, como o conto. Nas narrativas dos contos de fadas há sempre uma intervenção mágica para a resolução dos conflitos. Sejam pela presença de personagens como fadas, bruxas, e seus objetos mágicos, seja pela simples impossibilidade real do desfecho, como induzir o lobo a “arrotar” e expulsar a vovó de sua  barriga  resgatando a vovó com vida. O significado simbólico desses elementos mágicos permite às crianças lidar indiretamente com dilemas humanos – a vida e a morte, o bem e o mal, etc. Além disso, é possível abordar diferentes conteúdos da educação infantil, como o uso dos cinco sentidos do corpo humano, por exemplo. No conto Chapeuzinho Vermelho, através de um diálogo entre chapeuzinho e o lobo, é possível explorar essa temática. Veja:

(...) Chapeuzinho não se conteve de curiosidade, e perguntou:

- Vovó, a senhora está tão diferente: por que esses olhos tão grandes?

- É pra te olhar melhor, minha netinha.

- Mas, vovó, por que esse nariz tão grande?

- É pra te cheirar melhor, minha netinha.

- Mas, vovó, por que essas mãos tão grandes?

- É para te acariciar melhor, minha netinha.

(A essa altura, o lobo já estava achando a brincadeira sem graça, querendo comer logo sua sobremesa. Aquela menina não parava de perguntar...).

- Mas, vovó, por que essa boca tão grande? - Quer mesmo saber? É pra te comer! (...). Fonte: Chapeuzinho Vermelho, IRMAOS GRIMM. Editora: COSAC NAIFY.

O uso dos cinco sentidos do corpo humano, a boa alimentação e hábitos de saúde são a temática central desta aula. Mas, abordaremos também o prazer que a escuta dos contos de fadas causa nos pequenos leitores. Além disso, abordaremos as diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho. No link a seguir você obtém algumas informações sobre as diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho que poderão ajudá-lo (a) no planejamento da aula.

Momento 2:

Leitura da segunda versão da história Charles Perrault. "As histórias escritas pelos irmãos Grimm defendem valores como a bondade, o trabalho e a verdade. Em seus contos, as pessoas bondosas são premiadas e as maldosas são castigadas. Nem sempre isso ocorre na vida real, mas, na literatura destes autores, quem merece sempre ganha um final feliz. Já nesta versão de Charles Perrault, o desfecho da história é um pouco diferente. Chapeuzinho não tem um final feliz, pois acaba devorada pelo lobo, assim como sua avó". (In: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/comparando-versoes-chapeuzinho-vermelho-428185.shtml ).

Leitura da Versão de Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura Borbulhante (Lynn Roberts)

“Observar as diferenças comportamentais e as características mais modernas do conto e menos punitivas”.

Terminada a leitura das histórias, compare e destaque o desfecho em cada uma delas.



Momento 3:

  Pesquisa no uso da biblioteca ( módulo de 50 minutos).

Temas propostos para leitura:                                                                     

  • Corpo humano;
  • Alimentação saudável;
  • Higiene e Saúde.

 O profissional no uso da biblioteca deverá separar antecipadamente a literatura indicada para a faixa etária dos alunos. Observando os gêneros e separando-os de acordo com osgêneros.

Momento 4:

Como os alunos poderão atingir os objetivos propostos:

Os alunos poderão atingir os objetivos propostos por meio da leitura e interpretação das diferentes versões da história de Chapeuzinho. E também, através da exploração e compreensão dos cinco sentidos do corpo humano, contextualizados na história trabalhada.

Como o professor irá ativar esse processo:

O professor irá ativar esse processo através de diferentes atividades de interpretação e investigação, pesquisas, experiências e observações demonstrando curiosidade e capacidade de formulação de perguntas e hipóteses.

Utilizar as imagens pré selecionadas do livro trabalhado: Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura Borbulhante (Lynn Roberts) apresentadas no Data show, oferecendo a oportunidade de refletir sobre as atitude tanto de percepção (orgãos dos sentidos), quanto de hábitos alimentares ( dependência causada pelo refrigerante no lobo e troca alimentares).

Momento 5:


Momento 6 :

Comparando diferentes versões de Chapeuzinho Vermelho e avaliando os objetivos propostos:

  1. Reconto da primeira versão da história Irmãos Grimm, realizado pelos alunos.
  2. O professor deverá fazer a intervenção destacando o diálogo do lobo com o Chapeuzinho sobre os cinco sentidos do corpo humano e também o desfecho que esta história apresenta.
  3. Debate da versão Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura borbulhante.

Pontos de apoio:

  • Hábitos alimentares;
  • Dependência (refrigerante e outros alimentos não saudáveis e artificiais)



Converse com as crianças sobre o desfecho da história Charles Perrault. "Como é saber que Chapeuzinho não teve um final feliz"?

Relembre com as crianças o trecho da história em que o lobo e Chapeuzinho conversam e utilizam os cinco sentidos. Destaque o uso de cada um dos sentidos do corpo humano na história. Construa um mural com o diálogo entre o Chapeuzinho e o lobo. Ilustre este mural com imagens de revistas dos órgãos que utilizam os cinco sentidos.

Atividade 2: Explorando o uso dos cinco sentidos do corpo humano.

1. Estimule nas crianças o sentido da audição. Coloque diferentes estilos musicais para as crianças escutarem, para que digam que idéia cada estilo musical transmite e como reage sua audição a cada estilo. Se achar conveniente, diga às crianças que podem dançar acompanhando a música.

Faça às crianças os seguintes questionamentos:

  • Por que Chapeuzinho desconfiou da voz do lobo?
  • O som da voz do lobo e o som da voz da Vovozinha se parecem? Por quê?
  • Os sons das músicas que ouvimos são parecidos?
  • Por que gostamos de alguns sons e de outros não?
  • Como o som é produzido?
  • Quais são os sons produzidos?
  • Quem produz?

Não deixe de registrar as hipóteses das crianças, pois será de grande valia para tomarem consciência do que sabem sobre o assunto e o que precisam saber.

2. O olfato tem grande influência no paladar. Pergunte às crianças: "O cheiro de um alimento também mostra se ele é gostoso ou não?". Vende os olhos de cada uma das crianças e solicite que elas adivinhem os alimentos através do olfato. Caso elas não consigam poderão experimentar estes alimentos utilizando o paladar. Faça algumas perguntas para as crianças pensarem sobre o assunto, como por exemplo:

  • "Como sentimos o gosto dos alimentos?"
  • O alimentos amargos ou azedos fazem bem à saúde?
  • "Qual órgão do nosso corpo é responsável por isso?"
  • "Vocês sabiam que alguns sentidos funcionam em conjunto?"
  • Antes nos alimentarmos quais são as providências que devemos tomar?
  • E após a alimentação é necessária a escovação?

3. Para explorar o tato, construa com as crianças da turma uma "Caixa das Experimentações".

Materiais:

Sete caixas de sapato; Pedra; Algodão; Lixa Sementes; Areia; Terra; Tampa de garrafa; Tinta guache de diversas cores.

Modo de fazer:

Divida a sala em sete grupos. Cada grupo pintará e decorará uma caixa. Faça duas aberturas de 10 cm na caixa em cada tampa e coloque o material dentro da caixa sem as crianças saberem. Peça ao grupo que tateie os objetos e descubram o que está dentro da caixa.

. Para ilustrar a lista, você pode tirar fotografias dos materiais ou acondicioná-los em pequenos sacos, para ficarem expostos.

Avaliação

A avaliação não se dá somente no momento final da aula. É tarefa permanente do (a) professor (a), instrumento indispensável à constituição de uma prática pedagógica e educacional verdadeiramente comprometida com o desenvolvimento das crianças.



Tempo Total de realização do projeto:

5 dias

Material e suporte necessários:

  • Livros de contos de maravilhosos com o tema Chapeuzinho Vermelho.

Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura Borbulhante (Lynn Roberts)

Chapeuzinho Vermelho - Charles Perrault.

Chapeuzinho Vermelho -Irmãos Grimm

Livros e revistas para pesquisa disponíveis na biblioteca

Sala do Eproinfo



Fontes de pesquisa:

Livros de pesquisa da biblioteca (observando as especificações do projeto).

Livros literários:

Chapeuzinho Vermelho – Uma aventura Borbulhante (Lynn Roberts)

Chapeuzinho Vermelho - Charles Perrault.

Chapeuzinho Vermelho -Irmãos Grimm

Sites buscados:


http://www.youtube.com/watch?v=qgziBZX--aQ

 

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC (100 H)

NOME DO ALUNO: FERNANDA RODRIGUES SODRÉ

UNIDADE 4 - ATIVIDADE: 4.4





CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIA







            Apropriando-se das palavras de Umberto Eco (1997), "nós precisamos de uma forma nova de competência crítica, uma arte ainda desconhecida de seleção e decodificação da informação, em resumo uma sabedoria nova”.

Experiência com a integração de tecnologias ao currículo



Antes não se pensava num currículo articulado às tecnologias enquanto que nos tempos atuais isso se faz necessário, hoje são inegáveis as potencialidades do uso educativo de tecnologias. Porém, o uso traz contribuições significativas à aprendizagem quando acontece integrado a um projeto curricular com objetivos bem definidos voltados ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias.



 Como diz Paulo Freire:” Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo e empregarmos todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir.”



A formação docente tem papel fundamental na qualidade da educação. Pode-se a ela , contribuir para uma sociedade mais justa, onde valores sejam resgatados e a cultura popular seja respeitada

Por isso a necessidade de se desenvolver no educando a autonomia, a criticidade e consciência cidadã; em suma a “Educação Como Prática da Liberdade” proposta por Paulo Freire.

É de nossa competência agora introduzir novas ações para permear a educação,a cultura e a socialização global, e uma forma agradável e eficiente disso é de fazer uso das mídias digitais e internet.



            Os link's a seguir retratam algumas falhas nossas ,enquanto educadores, e apontam possibilidades de acertos .Que façamos uso das novas tecnologias racionalmente em prol da educação e não da massificação, de forma crítica e criativa, respeitando a maturidade e capacidade de entendimento de cada fase de nossos alunos, escolhendo criteriosamente o que lhes indicaremos a acessar:










TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC (100 H)

NOME DO ALUNO: FERNANDA RODRIGUES SODRÉ

UNIDADE 4 - ATIVIDADE: 4.3



Socializando uma experiência com projeto em sala de aula





Trabalhar com projetos implica em trazer para a sala de aula novas formas de ensinar e aprender. Os alunos aprendem à medida que fazem. A realização de projeto requer uma postura de valorização do trabalho em grupo que desenvolve vínculos de solidariedade, respeito e cuidado com as contribuições dos colegas, no sentido de igualdade, onde todos têm oportunidade de aprender com o outro. Observamos que os alunos desenvolvem o espírito de colaboração, disciplina, senso crítico, maturidade ao tomar decisões, iniciativa e criatividade. Com isso há o desenvolvimento  da auto-estima ao perceber que é capaz de vencer desafios.
Compete ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo do projeto ao currículo da disciplina. Ao trabalhar com projeto temos a liberdade de acrescentar ou retirar algum item se necessário for para melhor atender o currículo  e  facilitar o desenvolvimento  do projeto pelos alunos.
Os alunos que estão, muitas vezes, mais conectados às novas tecnologias  sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho  mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.









           



TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC (100 H)

NOME DO ALUNO: FERNANDA RODRIGUES SODRÉ

UNIDADE 4 - ATIVIDADE: 4.1





CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIA







            Apropriando-se das palavras de Umberto Eco (1997), "nós precisamos de uma forma nova de competência crítica, uma arte ainda desconhecida de seleção e decodificação da informação, em resumo uma sabedoria nova”.



A formação docente tem papel fundamental na qualidade da educação. Pode-se a ela , contribuir para uma sociedade mais justa, onde valores sejam resgatados e a cultura popular seja respeitada

Por isso a necessidade de se desenvolver no educando a autonomia, a criticidade e consciência cidadã; em suma a “Educação Como Prática da Liberdade” proposta por Paulo Freire.

É de nossa competência agora introduzir novas ações para permear a educação,a cultura e a socialização global, e uma forma agradável e eficiente disso é de fazer uso das mídias digitais e internet.



            Os link's a seguir retratam algumas falhas nossas ,enquanto educadores, e apontam possibilidades de acertos .Que façamos uso das novas tecnologias racionalmente em prol da educação e não da massificação, de forma crítica e criativa, respeitando a maturidade e capacidade de entendimento de cada fase de nossos alunos, escolhendo criteriosamente o que lhes indicaremos a acessar:












TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC (100 H)

NOME DO ALUNO: FERNANDA RODRIGUES

UNIDADE 3 - ATIVIDADE: 3.9

 Descrevendo a atividade planejada e sua execução

Língua Portuguesa – Letramento – Literatura



Alunos atendidos: Ensino Fundamental

Tema:  Cinderela

Objetivos:



Durante a contação de histórias surgiu o comentário sobre o  o termo “Boa Noite Cinderela”, para compreendermos mais um pouco sobre o tema, selecionei algumas informações diversificadas para a compreensão dos alunos.






 







Percebeu-se que os alunos mantiveram interessados e participativos, pois muitos já haviam escutado este termo em casa, na TV ou entre seus familiares.





Desenvolvimento das atividades



Atividade 1



 Assistimos  a uma apresentação em PowerPoint (Projetor de multimídia), acessando informações baseadas do link do Brasil Escola e alguns quadrinhos.






Atividade 2



Comparamos as informações com o conto Cinderela.

Fizemos uma roda de discussão realizando registros a favor do não uso de qualquer tipo de drogas.



Aguçando a capacidade investigativa e a curiosidade das crianças, fizemos uma exposição de desenhos comparativos escolhidos por eles mesmos na WEB, comparando os efeitos de quem pratica uma vida de hábitos saudáveis e de dependentes químicos, ou que se vêem sob seus efeitos.



Recursos:

         Projetor de multimídia•Internet•Computador

         Vídeo feito pela professora

         Folhas de papel, lápis, borracha, cola, tesoura, impressora...

         Sites:



Formas de avaliação:

As crianças serão avaliadas quanto a participação e observação no trabalho com as diferentes mídias, na roda de discussão expondo suas opiniões e ou situações vividas e na confecção do mural comparativo.

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC (100 H)

NOME DO ALUNO: FERNANDA RODRIGUES SODRÉ

UNIDADE 3 - ATIVIDADE: 3.6



Experiência e as conclusões que eu cheguei









             A presença e a aplicação das diversas tecnologias e mídias no campo da educação auxilia na inserção do indivíduo no contexto em que vive, num mundo cada vez mais rápido e informativo.

            De acordo com o que aprendemos , pudemos refletir sobre as novas características destes indivíduos e também de suas novas necessidades.

É importante refletir sobre as mudanças educacionais provocadas por essas tecnologias, propondo novas práticas docentes e buscando proporcionar experiências de aprendizagem significativas para os alunos.

Os ambientes virtuais e colaborativos oferecem ao docente a chance de potencializar os conteúdos ministrados, de forma mais agradável e sistematizada.

A escola como ambiente socializador, também teria que ser invadida pela TIC, uma vez que as famílias também foram e a escola não poderia se excluir dessa era de informações e recursos.

Para aplicação dessa forma de ensino/aprendizagem abordando a mídia, é necessário evitar o deslumbramento, assumir a criticidade, abandonar práticas meramente instrumentais, excluir a visão apocalíptica que favorece o conformismo e não a reflexão.